打造学习的内生增长力（五）- 方法论4 - 天赋和训练要结合

天上湖坦娜

虽然前面的文章我一直在强调后天训练的作用，但并不是所有人都可以通过同一套方式训练得到相同的量化结果，造成这方面差异的原因主要在于三方面：具体的训练时机、训练方法和天赋差异。

每个娃都有自己擅长的方面。3岁之前如果以同龄平均水平为一条线，那么在没有任何刻意训练的前提下，明显超过同龄水平或者显示兴趣的方面就是天赋。天赋多种多样，从大类上分主要可以分为三类：听觉类（语言），触觉类（数感）和视觉类（艺术）。很多自称渣娃的家长可能会说，我们家娃哪哪都不行，没有一方面是比别人强的。这样的家长请仔细回忆娃从小到大的一些行为，可以简单用以下方式来筛查比对，大致确定自己娃有什么天赋。
1. 说话比较早，或者在较早的时候就能发出各种各样的声音。 很会模仿不同的语言、声音。 -- 语言天赋
2. 喜欢到处爬来爬去，甚至有“多动症”，对家长的各种阻拦充耳不闻，就是要去摸各种东西，对触摸和研究各种物品有兴趣，有收集、分类、清点的习惯。 -- 数感天赋（数感天赋显现的时间较迟）
3. 对色彩敏感，1-2岁时就能比较固定的喜欢某一种颜色。3-4岁能够尝试画出看到的物体，并想表达一定的意思。--艺术天赋
每个娃都有天赋也有弱势，围绕天赋训练无论是从效率还是从效果上都会比围绕弱势训练性价比要高很多。不过以上三个方面的天赋就像不可能三角，三个方面在发展的过程中相互之间也存在了冲突：
1. 数感发育主要靠体验、触摸，用身体来感受量变的原理和过程，体验的过程更多是个体行为而非群体行为。因此数感发育更好的娃可能不爱说话，表达能力发育迟于平均水平。为了让娃补上语言短板，家长可能会随时打断娃的思考，在增加交流的同时其实也是限制了数感的深入发展。
2. 语言发育主要靠声音，所以语言发育的好的娃通常身边天天有人不停地和他说话。娃表达能力越强就越爱交流，用语言去进行信息交换，从而弱化了触觉体验，沉浸在小世界中的机会也相对较少。
3. 习惯了非语言的形式进行信息输入和表达输出的娃语言和数感可能发育都相对较迟一些，因为他们比较喜欢使用这些特殊手段来认识世界和表达自我。

对天赋的理解切忌极端化，唯天赋论和唯训练论都是片面的。语言、数感和艺术就像埋在大脑中的种子，哪颗先发芽，哪颗就是富有天赋的种子。娃展现天赋的方面如果在6岁之前得到较好的开发，那么未来就是其学习的优势和动力。后发芽的种子并不是不发芽，而是发芽比较迟缓，或者天生比较弱小而已，0-6岁期间只要正确的耕耘，弱小的种子也是可以长成茁壮的苗苗。此处有两方面必须提起重视：
1. 耕耘（训练方法）必须正确。
2. 时间就像养料，浇了这棵就照顾不到那棵；种子生长互相之间也有“竞争”。
在保证训练方法正确的前提下，一个娃各方面发展不会齐头并进，同时不可能没有弱项。特别是各项能力发展会相互发生冲突，比如满足了数感发展的需要就有可能影响语言发展，这方面各位家长必须有清楚的认识。摆在大家面前的可能是一个两难的选择：到底要一个尽量面面俱到但各方面都不够突出的通才，还是要一个某方面非常突出优秀，但另一方面存在明显短板的天才？这是各位家长对自己娃的选择和规划，一定要想清楚。

各方面全面发展的小天牛有没有呢？一定有。不过这些娃的学习成果如果是靠吼吼吼、抢跑、耗时间换来的，那他们付出的代价就是心理健康方面的损伤。没有良好的体魄就谈不上学习，如何在天赋的基础上合理扬长，尽量补短，这可能是各位家长当下最关心的事情。

在小娃的世界里（0-6岁），学习和游戏本身就没有严格的界限，我们也不要人为去划定这个界限，围绕他们的兴趣来鸡是最好的方式。于是我们得到以下三个原则：
1. 娃有天赋、有兴趣的方面，要尽量保护他们的兴趣，提供相应的环境，鼓励和配合他们自己探索发展，建立自信，形成正向循环。假如娃在语言方面有天赋，但是天天被逼着认字，相信很快这些天赋就要被磨没了。
2. 娃不擅长的方面，家长要放低预期，教的时候一定要耐心。很多时候不是娃不想学，是真的学不会，一个正常的成年人都对学不会的事情没有兴趣，更何况小娃。在方法正确的前提下，家长此时只能不求结果，一遍一遍教了。教的时候特别要观察娃的状态，假如开始很认真但很快精神就涣散，抓这挠那，说明娃不能理解内容。此时家长一定要发反思自己的教法是否正确，授课内容难度是否适中。
3. 最最重要的是，成年人看着简单的原理（类似加减法），对娃来说可能非常难，完全理解可能需要迈过很多槛。对于弱项，家长若有心训练，必须要沉得住气，耐的住心，也要做好长期看不到成果的准备。

语言和数感开发培养需要遵从一定的方法（艺术类不在此讨论），而且两种能力的发展所依托的思维和环境也是不同的。
语言方面（1-4点特别针对3岁以内弱势补缺）：
1. 对2岁以内的娃来说，除天赋外，开口的早晚和环境刺激息息相关。开口晚的娃，家长要考虑是不是从小给孩子的环境刺激太少了，也就是没事不愿意和孩子多说话。家里人和娃多说话可以刺激孩子的听力和反应，从而刺激语言的发育。
2. 对于开口晚的娃来说，看动画片和听故事的时间不宜过长。开口晚的根本在于他们对听力不敏感，或者说他们因为把精力集中在其他方面（例如数感发展的触摸），而忽略了用听觉认识世界的途径。家长应该多去与他们互动，观察表情和反应。互动是全方位的输入，家长可以采用不同的音调语调动作等吸引娃的注意，即使娃暂时没有反应也要坚持互动，亲子阅读。
3. 有些娃虽然开口早，但口齿不清，这将来会影响他们学习语言的兴趣。家长平时要注意纠正他们的发音，类似zcs，zhchsh，nl，hf等易混淆的辅音发音越早纠正效果越好。
4. 多让娃和不同的小朋友交流、接触。语言是社会行为的产物，因此更需要放在群体环境中培养。
5. 语言训练最开始是练习说话，但最终目的是表达。表达的本质是思想的输出，要想有好的表达必须解决思想的结构和素材。如何训练语言的思维结构，在前面几次的文章中都有系统提及，大家可以参考之前的文章。此点不管强势弱势，都需要特别训练。

数感方面（特别针对6岁以内弱势补缺）：
1. 2岁以内小娃，不要限制他们在触觉上的自由探索。有时候家长为了不让娃给自己找麻烦，会把玩具全部收起来，把不让娃玩的东西都藏起来。收起来藏起来最终的结果就是他们会更缺乏自身体验式的探索，对具象化的事物认识不足，从而感统能力发育缓慢。
2. 通过体验认识世界是非常个体的事情，因此它不是社会化的，而是单独性的。幼儿训练数感以及未来的数学，最好是一对一让娃独自理解。小娃的自制力差，和小伙伴们一起学免不了各种交流，会影响自己真正的体验和思路。
3. 娃在专心摆弄玩具，收集小东西，重复清点物品时，请家长不要和他们说话，也不要打扰他们。他们正在通过体验理解分类，理解数量变化原理。这不只是保护专注力，更是在给他们体验世界、发展数感创造正面环境（和语言发展难以兼顾）。
4. 数感的体验是具象的，上升到抽象理解需要经过漫长的时间。家长一定要有准备，千万不要着急上加减乘除四则运算。在小娃没有完成数量对应，量变原理认知之前，拔苗助长只会逼着他们把所有算式和规则背下来，短时间内看上去好像学会了数学，实际上学习数学的大门很可能已经关闭了。

最后再次强调，天生的神娃很少，家长千万不要总看别人家孩子好，并以此为标准来要求自己家的孩子；更不能嘴巴上说能接受自家娃是个普普或者渣渣，但行动上却各种严厉，加班加点加码鸡。我们需要用正确的方法训练，做好为人父母的本分即可，至于结果，还是静待花开。

圆圆圈圈

感觉这篇和第一篇有些观点不一致。第一篇还是偏向后天能改命的（后天占70%），这篇加了个“极端”，属于修正么？
第二个就是对触觉-数学的关系有些不明觉厉。换句话说，玩玩积木之类对数学能力的发展有帮助？
第三个就是如果一个娃又喜欢一个人玩，废话又很多，这个属于什么情况？

天上湖坦娜

圆圆圈圈 发表于 2017-11-6 10:47
感觉这篇和第一篇有些观点不一致。第一篇还是偏向后天能改命的（后天占70%），这篇加了个“极端”，属于修 ...

与第一篇不矛盾，因为所谓天赋是在未训练的基础上自然发展的，但是在我看来一切都是可以训练的弱势一定可训可补，方法正确也能补到优秀的程度，足以解决未来生存和发展的问题。但要达到非常顶尖的状态，没点天赋是不行的。现在很多家长的问题不是要求摸到顶尖，而是去达到基本或者优秀的水平，这些都是可以后天训练的。

玩积木是可以对数学能力有发展帮助的，关键看怎么玩。搭积木是训练空间感，就算平面搭也可以训练图形拼合，另外还可以训练观察能力，相对位置认知。3岁以下的娃，用不同的颜色和形状可以练习分类，假如小娃喜欢一个一个数那就更好了，特别能培养数量对应，数量变化的感知。

又爱玩废话又多，看是在玩什么，怎么玩，还有就是说什么内容。娃大一点之后，语言能力能够跟上思维发展了，就会出现一边玩一边用语言描述输出的情况。有语言天赋的娃喜欢各种编故事，有数学天赋的娃可能会假设各种条件，模拟各种与数字有关的生活场景。

圆圆圈圈

天上湖坦娜 发表于 2017-11-6 11:13
与第一篇不矛盾，因为所谓天赋是在未训练的基础上自然发展的，但是在我看来一切都是可以训练的弱势一 ...

就是一边玩，一边念念有词。看个动画片也能“解说”个半天……

天上湖坦娜

圆圆圈圈 发表于 2017-11-6 11:26
就是一边玩，一边念念有词。看个动画片也能“解说”个半天……

光从动画片解说来看会比较偏向语言类的，我暂且理解为剧情回顾。信息过少无法判断

ningyuanshuwu

完了，看起来，还真是一个天赋都没有的渣娃。。

说语言吧，没见过她编故事，认字也慢，最擅长的是抓核心语句，提炼要旨，怼人起来，用词精确。说艺术吧，仅对颜色分辨和形容擅长，图画依然扭成一团。

我只发现她完全不擅长的，因为横向对比被秒的明确。天赋这种事情，除非明显高于同辈，否则很难发现啊。

圆圆圈圈

天上湖坦娜 发表于 2017-11-6 12:12
光从动画片解说来看会比较偏向语言类的，我暂且理解为剧情回顾。信息过少无法判断

关键解说和内容无关。。

天上湖坦娜

ningyuanshuwu 发表于 2017-11-6 13:21
完了，看起来，还真是一个天赋都没有的渣娃。。

说语言吧，没见过她编故事，认字也慢，最擅长的是抓核心 ...

会抓核心语句已经很厉害了，并且看天赋主要都是3岁之前比较明显，3岁之后有太多人为训练的因素，不具有客观可比性

天上湖坦娜

圆圆圈圈 发表于 2017-11-6 14:09
关键解说和内容无关。。

说的自成一套也可以，可以有意识地训练一下表达结构

ningyuanshuwu

天上湖坦娜 发表于 2017-11-6 14:28
会抓核心语句已经很厉害了，并且看天赋主要都是3岁之前比较明显，3岁之后有太多人为训练的因素，不具有客 ...

非专业人士要在3岁前分辨孩子的天赋是有难度的，这个阶段的孩子，在牙牙学语和玩具探索中，每一个进步都足以让父母惊喜，学个小猫小狗叫，都让父母觉得自己孩子天赋异禀的时候。

roma40

路过学习

squat

听觉型的孩子并不一定有语言天赋，我家孩子典型听觉型孩子，没觉得有语言天赋，表达能力和听觉记忆挺好。我觉得语言天赋是学非母语的语言也很厉害。我家也属于触觉型的，符合除最后一句的触觉型特点描述，但是马上要六周岁了，也没表现出数感好。

avawch

天上湖坦娜 发表于 2017-11-6 14:28
会抓核心语句已经很厉害了，并且看天赋主要都是3岁之前比较明显，3岁之后有太多人为训练的因素，不具有客 ...

我们三岁前倒是啥天赋也没发现，就是愁他怎么那么爱哭？怎么不肯坐下来听故事，可是一部小汽车很傻的呜呜能开半小时？倒是三岁后发觉他观察力强，动手能力强，能问高质量问题。

天上湖坦娜

avawch 发表于 2017-11-7 09:26
我们三岁前倒是啥天赋也没发现，就是愁他怎么那么爱哭？怎么不肯坐下来听故事，可是一部小汽车很傻的呜呜 ...

爱哭的孩子说明对身边发生的事情敏感，洞察力强，哭只是一种情感的表达和体现。不肯坐下来听故事是觉得听故事不互动没体验无聊，喜欢动手的体验操作。小汽车呜呜开半小时，可能是在玩的过程中观察、体验了小汽车的结构，原理，总之自己脑补，总比那些玩什么玩具摸一下就扔掉的认识的深刻。所以你家孩子3岁之后表现出来的结果一点也不惊奇，家长需要善于把这些现象联系起来想。

wendy妈妈

差点错过的好文章，楼主是从事教育还是心理学方面的职业？

wendy妈妈

还有，一个面面俱到但各方面都不突出的通才，和有一个某方面特别突出，但另一方面有明显短板。这样两个方向，请教LZ是如何看待？

天上湖坦娜

wendy妈妈 发表于 2017-11-8 11:37
还有，一个面面俱到但各方面都不突出的通才，和有一个某方面特别突出，但另一方面有明显短板。这样两个方向 ...

在短板不明显的前提下努力发挥优势，我家娃以后不走科研方向，所以社会性还是要努力保持，短板不能太明显了。

天上湖坦娜

wendy妈妈 发表于 2017-11-8 11:32
差点错过的好文章，楼主是从事教育还是心理学方面的职业？

楼主就是没事擅于琢磨研究，把各种知识现象都串起来，俗称有思维优势(据说太张扬会被拍砖)

wendy妈妈

天上湖坦娜 发表于 2017-11-8 16:51
楼主就是没事擅于琢磨研究，把各种知识现象都串起来，俗称有思维优势(据说太张扬会被拍砖)

真是很厉害了，佩服！

sueyuminqi

娃2岁以后才开口，但是开口以后很快就是句子。目前4岁，话多。个人一直觉得数感是弱势。但是图形，归类有很感兴趣。仅仅对数字不敏感。这个算数感弱吗？