戏说粗心-----一派胡言 请勿当真

学习的密

戏说粗心

粗心：【形】疏忽，不仔细——现代汉语词典（第7版）

疏忽：【动】粗心大意，忽略——现代汉语词典（第7版）

忽略：【动】没有注意到，疏忽——现代汉语词典（第7版）

粗心，是一个形容词，形容这件事。不是一个动作。造成粗心，是有具体动作的，疏忽或者忽略，在准确的表达，就是没有注意到。

粗心是因为没有注意到，并不是因为不会，所以，很多时候，对待孩子的错误，一定要区别对待，是因为没有注意到产生的还是不会造成的。

我在论坛上截取了一些有关粗心的帖子来具体戏说一番，一家之言，均为戏言

上面的说法是就是论事的，但是又是不复合更大范围更高层次的。很多时候，粗心都是体现在数学上，语文英语很少提，初中高中也是多见物理化学生物，很少提政治历史地理。从具体考试看也很奇怪，中考经常出现的是数学满分，大量的，但是语文英语是基本没有的，难道因为中考的数学不容易让人粗心，反而是语文英语更能体现孩子的粗心。最重要的是有些地方提倡开卷考的政治都不容易满分。在看高考，理科综合，现在的物理化学生物单独考试，都比历史地理政治更容易出现满分，也不排除高考数学满分，但是高考的语文满分那是没有的，英语的满分比数学是差距巨大的。为什么，难道这样重要的考试，反而是我们关注的粗心不粗心了，不关注的粗心粗心了。

所以我戏言你说的粗心可能不是你认为的粗心，也不是考试考的粗心。

两个小姑娘，一个小学，一个初中。不想我们想的那样，粗心的都是男娃娃，也不是我们看到的那样，静待花开，大了就不粗心了。

所以，这可能是灵魂拷问，毕竟人家一年级提出的问题，人家初中的娃还是会犯的，这中间至少要期待6年的静待花开，有可能六年过了，还有家长要继续灵魂的拷问，所以，重点是有可能铁树，你静待的时间根本没到。

终于，有家长在彷徨静待中清醒了那么瞬间。是不是自己把什么都粗心了。

1+1可能真的不等于2

我也是一年级，我已经跨越了粗级粗心，开始升级打怪了

楼上。我们一起吃鸡。

同一个一年级，不同的频道，不同等级的粗心

其实，天下的娃都是一般自信的

终于升级了，但是粗心如影随形

二年级也不是能避免不粗心的

脚步快的他已经飞向云端。

其实，粗心是孩子的影子，只有正午的阳光能让它乖巧一些，其它时间只是忽大忽小而已。我们能做的就是做那个正午的太阳，帮助孩子克制他的影子。

那么。我就具体戏说一番咯。

回到最开始的地方，粗心只是形容词，真正的动作是忽视，或者没有注意到，记住哦，一定不是因为这个以外的动作造成的。

这是一种极其常见的粗心，老师已经圈出来了， “看不到减号吗？”家长也贴心的加了备注“减法看成加法”。其实，老师家长都错了，孩子根本就没看，人的眼睛可视范围是非常大的，你去电影院看电影吗，那你是看整个屏幕还是关注一角，如果你只是看电影，那你看的是整块屏幕，如果刚好你的同伴没有进场，那么你会不时关注下进出口，那么你会不会因为看了进出口，就不看屏幕呢，不会，你还是看的到的，但是，你脑袋里重视的不是电影，是同伴，所以，你哪怕看到了屏幕，但是你的脑子里也是没有屏幕的，灯下黑。所以，他不是看错，他是没看，他关注的重点是7和谁等于九，7和二啊，在没有看前面的情况下，脑子自然反应的最快答案是7+2啊。他是没有注意到，不是没有看到或者看错。能改吗？他家之言我不知道，至少我孩子犯的这个错误我给改了。

还是同一个孩子，这个不是粗心，是理解，他多了一个心，2024年春节联欢晚会上有一个一直一闪而过的念头，为什么59，因为48是邻居啊，所以他是不是问我除了58以外右边还有一个。他眼里的48已经自动占据成58了。

这个就更有意思了，照猫画虎，画虎不成反类犬。二年级，公立义务教育学校是没有一个教材可以在二年级完成2位数的乘除的，并且这里还涉及括号。这是自学或者校外培训结果下的形似而不是神似。两道题其实是一个错误，跳步下的多步同时运算。

39-16÷4×7+29

=39-4×7+29

=39-28+29

=39+29-28

=39+1

=40

照抄，39到了29，孩子很少练习用不上的按位置写下来。为什么要说一个错误呢，我们在看上一道题的完整过程。

31-24÷3×2+15

=31-8×2+15

=31-16+15

=31-（16-15）

=31-1

=30

或者

31-24÷3×2+15

=31-8×2+15

=31-16+15

=15+15

=30

因为是自学，很大概率不使用最后这个计算过程。

二年级很少自学到31+15-16=31+（15-16）=31+（-1）=31-1=30这个涉及到负数了。所以这个不是粗心，第一是不会，没学明白，学的模棱两可，第二是养成了口算习惯以后的多步同算。两题都是两步一起口算。这个就不属于粗心了，属于行为上的不规范。

一家之言，戏说而已，各位看客请勿当真，如果深陷其中，可以找我指点迷津，渡出苦海。

vke_ri

写得不容易啊……

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cui123456

“一家之言，戏说而已，各位看客请勿当真，如果深陷其中，可以找我指点迷津，渡出苦海。”求大侠指点一二….如果免费的话。

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xian0701

语文错别字算粗心吗

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emizhao

小低年级要求指读，练的其实就是这个，不多字不少字，不脑补不漏信息，大脑获得信息同时反馈出来的准确性。

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xian0701

xian0701 发表于 2024-3-18 11:29
语文错别字算粗心吗

所以有种说法数学也不存在粗心，就是不会不熟练

如意珠

很有道理！自己小时候粗心错题是无论如何不肯承认粗心就是不会这样的言论的。但现在娃在很基础的题上犯错，我是坚决认定粗心就是不会，至少是不熟练，不能通过估算方法来进行初步验算。也有可能是还没完全发育好。注意力有缺陷。

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牛奶加布丁

粗心的毛病，我家从一年级开始坚持改了几年了，效果是很明显的。感觉重视学习习惯也是一种专注力的训练方式，但是要花很多年时间和耐心才能慢慢养成。那些不是靠天赋，而是靠后天通过学习习惯养成的学霸，从小专注力训练至少有十年以上的功底，才能练成沉稳的学习状态。

如果说学习基础能力是用快刀，中高难度的学习是用水果刀，那么纠正粗心的问题就是用篆刻刀，细节决定成败，更是养成一种气定神闲的心性。

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lunajoy

牛奶加布丁 发表于 2024-03-21 06:48
粗心的毛病，我家从一年级开始坚持改了几年了，效果是很明显的。感觉重视学习习惯也是一种专注力的训练方式，但是要花很多年时间和耐心才能慢慢养成。那些不是靠天赋，而是靠后天通过学习习惯养成的学霸，从小专注力训练至少有十年以上的功底，才能练成沉稳的学习状态。

如果说学习基础能力是用快刀，中高难度的学习是用水果刀，那么纠正粗心的问题就是用篆刻刀，细节决定成败，更是养成一种气定神闲的心性。

能不能说说怎么改的

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牛奶加布丁

注意力分为两种，一种是主动专注力，另一种是被动专注力。通过一些人为的训练，把被动专注力变成主动专注力，从容易被环境干扰养成可以靠自己的主动专注力切换到被动专注学习，而不受周围干扰的状态。
训练方法用概括来说，就是低年级老师强调的所有的每一条学习习惯的规则，大规则，小规则，每一条都严格遵守。就是去遵守很多人认为很死板，教条主义、被很多人认为会“扼杀孩子天性”的那些习惯。
比如坐姿端正，大声朗读3遍5遍，字写端正，计时计算训练，背默课文单词，等等，不一一例举。这些每天都要落实到行动上，不要空讲道理。不管在任何时候，都要严格按照老师的要求和标准来执行。看似很死板很教条扼杀孩子天性的习惯，却是养成良好学习习惯的捷径。正确率高了，速度自然能变快，有余力可以学拓展。前几年看不出明显效果，但是坚持下去，越到高年级效果越明显。
训练的时候会比较幸苦，主要是家长要坚持，孩子才能坚持。学任何知识都要经过三个阶段：
1、会做，2、熟练掌握、3、举一反三。
粗心的原因多半是停留在会做的阶段，实际上是不熟练。观念上有个误区，认为都会做了，没有不会的，所以复习的时候偷工减料，所以熟练掌握的第二阶段不达标，熟练掌握的标准是指能达到较快的速度和较高的正确率。低年级速度慢进度慢，也能考高分，是因为简单。但是高年级作业量增加难度增加，势必速度会越来越快，要做到在快速的状态下也保证正确率，所以重视复习，并且要落实到笔头，就是熟练掌握的诀窍。继续往前学新课的同时，也要回顾复习之前学的内容，查漏补缺。课后需要学拓展，超纲学还是超前学都可以，因为知识是相通的，第三阶段达到举一反三的水平，就是具备了知识迁移的能力，遇到同类题也能很快反应过来，普娃要经过反复训练的过程才能达到举一反三的水平。
时间没有变多，但是这么多流程做下来，还要学拓展，孩子会累，会减少很多玩的时间，这也是客观事实。我们都希望能够有一个办法，可以轻松，省力，还能考高分。然而，目前还没有这样的捷径。鱼和熊掌不可兼得。所以要学习好，就要做长期准备。
从孩子的特点来分辨，哪些是真学霸哪些是伪学霸。
真正的学霸有很多是清心寡欲的特点，他们沉得住气，耐得住寂寞，经得住诱惑，知道自己想要什么，学习目标明确且纯粹。比如看到人家都在玩，他们也会想要加入，但是他们会先写完作业再玩。或者安排好时间，玩到什么时候就停；胜不骄 败不馁，不计较眼前的得失，考砸了也会难过，但恢复速度极快，比如上午分数出来有点难过，中午自己待一会儿，下午就能调整好重新投入认真听课状态。还比如不会受同学说一句难听的话或者被老师骂而影响一整天的心情；身体健康，很少或几乎不生病不请假。具备各种非智力因素的良好品质。
伪学霸，往往学习目标太大太多，既要又要还要，就无法专注于眼前的每一件事情把计划有序执行，早期表现很好，后期学习后劲不足，也包括体力和心理素质上的后劲不足。真学霸往往在小时候想法和杂念不是特别多，但是会有比较明确和不容易受环境改变的比较固定的学习动机。比如认为自己比较笨，单纯的想要让自己变得更强，这种学习动机是很难受周围环境改变而改变的，也不受物质奖励的驱使。有些真学霸甚至表面上看起来钝感力十足，有点迟钝。他们其实是在思考在输入，输出量较大再加上思考过程需要更多时间，导致看起来反应有点慢半拍，但是你问他什么事情他都能说出来，不是一问三不知的那种，但不一定都会主动表达出来。伪学霸在小的时候往往是一眼看上去就感觉特别机灵的那种孩子，鬼精鬼精的那种擅长小聪明的孩子，老师只要一说什么，他们就立马跳出来做什么，表现得特别主动热情，冲在第一个的那种很积极的感觉，可能还有的孩子报很多很多课外班，把课余时间全部占满，他们的出发点是想要样样都要学，但是思想比大多数孩子都过于活跃过于出挑了，在小学阶段往往这类孩子会比较受老师和同学的关注。因为他们想法太多，或者本身就有爱出风头的念头？这就不得而知了。总之每天都很忙碌，样样都想要，早期也得到许多正反馈，光环效应很强。情绪波动也必然会比普通孩子更频繁，这个情绪波动，不仅仅是负面情绪和脾气大，更多的是指过量和频繁的多巴胺刺激，正反馈多导致兴奋点更频繁，导致内耗过多过于频繁。长期把专注力平铺在多项事情上，年级越低难度越浅，所以越容易达成目标得到正反馈，误导孩子慢慢养成浅层思维和误认为学习很轻松就能学好的坏习惯，到了高年级他们如果还要继续保持全面发展的优势，就势必要在每一项功课上同时增加深度思考的时间和精力，才能进一步提高，但是因为长期缺少深度思考的时间和习惯，又加上长期都是在消耗和输出，频繁分泌多巴胺及时给予正反馈，迷走神经频繁被抑制，导致大脑放空和休息的时间减少。他们到高年级，会不习惯做几道难题要思考半个多小时一个多小时才能做出来的感觉，认为这样的学习过程太漫长太煎熬，而不习惯经过先苦后甜最后收获的成就感。不习惯重复复习查漏补缺包括预习这些又简单但又非常繁琐的夯实基础的步骤，年级越高，煎熬的体验越强，心里越觉得苦，这是和以前小学阶段快速出成绩快速得到正反馈的学习体验完全不同的。时间长了，他们会看到同学超过自己，眼看着渐渐失去光环，却感觉学习变得力不从心，就会变得很烦躁，没有耐心，误认为是自己变差了，变笨了，退步了，又因为曾经的光环效应让他们对自己的定位太高了，对结果看得太重，无法沉下心来进入深度学习的状态，长期情绪影响会导致身体不适，疲劳感增加，专注力下降等问题，再加上青春期发育把问题放大，出现后劲不足的表现，这是伪学霸的特点。

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