求语文阅读理解套路

本帖最后由 y1g3 于 2023-11-5 00:12 编辑

阅读理解，回答的格式是“通过xxx手法，生动形象地写出了/描绘了/突出了xxx，表达了作者xxxx情感，增强了文章的xxxx”“，这当中千变万化，没有万能套路。家长可以启发，但最终是靠孩子对生活的感悟和对人情世故的理解。需要生活阅历，需要共情。等待孩子成长吧
我之前的帖子发过一些经验，抛砖引玉吧。转帖如下：
作为家长，在培养娃语文方面能做的，我的体会是：
一，注重阅读，开阔视野。培养孩子阅读的爱好是非常有益的，不过请注意，看漫画、看小说，不算语文学习意义上的阅读，只能算消遣。当然了，相对于整天捧着手机玩，消遣文学作品看看也无妨。阅读量上去了，孩子就知道什么是优美的文学描写，什么是深刻的生活感悟。虽不能立刻达到那样的高度，但是鉴赏的眼光提高了，可以模仿，可以追随。每个人的人生道路选择只有一次，但是通过阅读，你可以化身为千千万个主人公，体验各种人生经历，见识各种人间百态、世事变迁、沧海桑田。通过阅读开阔了眼界，可以丰富情感和体验。
二，注重生活中的观察，经常动动笔。语言文字说到底是表达思想的工具。那么初中学生，要感悟什么、表达什么思想呢？这需要有“共情力”。流水落花春去也，古道西风瘦马，天凉好个秋。为啥古人那么感慨啊，花落秋凉管作者啥事儿？因为写下这些文字的人，他的个人身世、遭遇、他的人生跌宕颠沛流离，所以看到这种悲凉萧瑟的景象，联想到自己，产生了情感，有感而发。那么现在的娃，吃喝不愁，也没颠沛跌宕的人生经历，怎么办呢。除了通过阅读文学作品当中的描写拓展阅历，更要引导他注重观察现实生活当中的片段的细节、观察生活中的人和事，把这些写下来，日记、周记啊，随笔啊，经常动动笔。生活中遇到件什么突发的事，令我愤怒的、开心的、沮丧的、难过的，各种事情，都是“”难忘的一件事”，都是积累的作文素材。身边的人：爸爸送我去考试，我坐在助动车后座上，看到爸爸的头发已经有些花白；炎热的夏天，我坐在出租车里，一辆快递小哥的电瓶车停在我的旁边，一窗之隔，我吹着车里的空调，而快递小哥衣服已经被汗水浸湿。等等各种。平时视而不见的小细节，放慢脚步细心观察，可以写很多内容。看到一片秋叶落下来都可以写一篇抒情文章，看到一只小飞虫在蛛网里挣扎都可以写一篇日记。

三，丰富孩子的生活体验，在亲子交流中引导孩子“阅读”真实的生活，“理解”人情世故。初中低年级，有的孩子做阅读理解，抓不住作者（出题者）意图，理解不了一句话语深层的含义，答不到点上，方向老跑偏。这靠硬背是没用的，这不是智力不够，是经历不够、体验不够。假如，孩子始终衣食无忧，家长安排好了一切生活细节，车接车送，饭来张口，除了自己的课本外一概不关心。那么阅读一篇描写生活困顿、贫困少年奋斗的文章，她怎么能体会呢？难免产生晋惠帝“何不食肉糜”的困惑。历史上的晋惠帝并非弱智，而是生长于深宫之中，因此对于普通人的日常生活完全没有体验，以至于连基本的常识都没有。所以平时家中待人接物，家里的柴米油盐，哪怕菜场讨价还价，也要让孩子有机会体验一下。又譬如说追剧之余，可以对某个人物讨论一下为啥某个场景说那些话（有什么潜台词）？其实也是探究人性和情理。初中寒暑假里学校会有一些课外阅读名著的篇目要求，家长也可以一起看看，然后和孩子就内容讨论一下人物、情节的感想。如果孩子平时愿意和家长聊学校里的同学老师，也可以就某人某事交流看法。实际上也就是家长引导孩子，对真实生活的中的人和事“阅读”和“理解”。既是语文阅读辅导，也是亲子交流，更是塑造价值观、人生观。已经超越了语文课本身，对于孩子将来的择业、交友择偶，都有潜移默化的影响。

IrisPan · 发表于 2023-11-4 23:43

y1g3 发表于 2023-11-04 23:23
本帖最后由 y1g3 于 2023-11-4 23:38 编辑

阅读理解，回答的格式是“通过xxx手法，生动形象地写出了/描绘了/突出了xxx，表达了作者xxxx情感，增强了文章的xxxx”“，这当中千变万化，没有万能套路。家长可以启发，但最终是靠孩子对生活的感悟和对人情世故的理解。需要生活阅历，需要共情。等待孩子成长吧
我之前的帖子发过一些经验，抛砖引玉吧。转帖如下：
作为家长，在培养娃语文方面能做的，我的体会是：
一，注重阅读。培养孩子阅读的爱好，不过请注意，看漫画、看小说，不算语文学习意义上的阅读，只能算消遣。当然了，相对于整天捧着手机玩，消遣文学作品看看也无妨。阅读量上去了，孩子就知道什么是优美的文学描写，什么是深刻的生活感悟。虽不能立刻达到那样的高度，但是鉴赏的眼光提高了，可以模仿，可以追随。
二，注重生活中的观察。语言文字说到底是表达思想的工具。那么初中学生，要感悟什么、表达什么思想呢？这需要有“共情力”。流水落花春去也，古道西风瘦马，天凉好个秋。为啥古人那么感慨啊，花落秋凉管作者啥事儿？因为写下这些文字的人，他的个人身世、遭遇、他的人生跌宕颠沛流离，所以看到这种悲凉萧瑟的景象，联想到自己，产生了情感，有感而发。那么现在的娃，吃喝不愁，也没颠沛跌宕的人生经历，怎么办呢。只有引导他提示他注重观察，观察生活当中的片段的细节、观察生活中的人和事，把这些写下来，日记、周记啊，随笔啊，经常动动笔。生活中遇到件什么突发的事，令我愤怒的、开心的、沮丧的、难过的，各种事情，都是“”难忘的一件事”，都是积累的作文素材。身边的人：爸爸送我去考试，我坐在助动车后座上，看到爸爸的头发已经有些花白；炎热的夏天，我坐在出租车里，一辆快递小哥的电瓶车停在我的旁边，一窗之隔，我吹着车里的空调，而快递小哥衣服已经被汗水浸湿。等等各种。平时视而不见的小细节，放慢脚步细心观察，可以写很多内容。看到一片秋叶落下来都可以写一篇抒情文章，看到一只小飞虫在蛛网里挣扎都可以写一篇日记。

三，丰富孩子的生活体验，在亲子交流中引导孩子“阅读”真实的生活“理解”人情世故。初中低年级，有的孩子做阅读理解，抓不住作者（出题者）意图，理解不了一句话语深层的含义，答不到点上，方向老跑偏。这靠硬背是没用的，这不是智力不够，是经历不够、体验不够。假如，孩子始终衣食无忧，家长安排好了一切生活细节，车接车送，饭来张口，除了自己的课本外一概不关心。那么阅读一篇描写生活困顿、贫困少年奋斗的文章，她怎么能体会呢？难免产生晋惠帝“何不食肉糜”的困惑。历史上的晋惠帝并非弱智，而是生长于深宫之中，因此对于普通人的日常生活完全没有体验，以至于连基本的常识都没有。所以平时家中待人接物，家里的柴米油盐，哪怕菜场讨价还价，也要让孩子有机会体验一下。又譬如说追剧之余，可以对某个人物讨论一下为啥某个场景说那些话（有什么潜台词）？其实也是探究人性和情理。初中寒暑假里学校会有一些课外阅读名著的篇目要求，家长也可以一起看看，然后和孩子就内容讨论一下人物、情节的感想。如果孩子平时愿意和家长聊学校里的同学老师，也可以就某人某事交流看法。实际上也就是家长引导孩子，对真实生活的中的人和事“阅读”和“理解”。既是亲子交流，也是塑造价值观、人生观。已经超越了语文课本身，对于孩子将来的择业、交友择偶，都有潜移默化的影响。

万分感谢

来自苹果APP客户端

Bud · 发表于 2023-11-5 09:53

y1g3 发表于 2023-11-04 23:23
本帖最后由 y1g3 于 2023-11-5 00:12 编辑

阅读理解，回答的格式是“通过xxx手法，生动形象地写出了/描绘了/突出了xxx，表达了作者xxxx情感，增强了文章的xxxx”“，这当中千变万化，没有万能套路。家长可以启发，但最终是靠孩子对生活的感悟和对人情世故的理解。需要生活阅历，需要共情。等待孩子成长吧
我之前的帖子发过一些经验，抛砖引玉吧。转帖如下：
作为家长，在培养娃语文方面能做的，我的体会是：
一，注重阅读，开阔视野。培养孩子阅读的爱好是非常有益的，不过请注意，看漫画、看小说，不算语文学习意义上的阅读，只能算消遣。当然了，相对于整天捧着手机玩，消遣文学作品看看也无妨。阅读量上去了，孩子就知道什么是优美的文学描写，什么是深刻的生活感悟。虽不能立刻达到那样的高度，但是鉴赏的眼光提高了，可以模仿，可以追随。每个人的人生道路选择只有一次，但是通过阅读，你可以化身为千千万个主人公，体验各种人生经历，见识各种人间百态、世事变迁、沧海桑田。通过阅读开阔了眼界，可以丰富情感和体验。
二，注重生活中的观察，经常动动笔。语言文字说到底是表达思想的工具。那么初中学生，要感悟什么、表达什么思想呢？这需要有“共情力”。流水落花春去也，古道西风瘦马，天凉好个秋。为啥古人那么感慨啊，花落秋凉管作者啥事儿？因为写下这些文字的人，他的个人身世、遭遇、他的人生跌宕颠沛流离，所以看到这种悲凉萧瑟的景象，联想到自己，产生了情感，有感而发。那么现在的娃，吃喝不愁，也没颠沛跌宕的人生经历，怎么办呢。除了通过阅读文学作品当中的描写拓展阅历，更要引导他注重观察现实生活当中的片段的细节、观察生活中的人和事，把这些写下来，日记、周记啊，随笔啊，经常动动笔。生活中遇到件什么突发的事，令我愤怒的、开心的、沮丧的、难过的，各种事情，都是“”难忘的一件事”，都是积累的作文素材。身边的人：爸爸送我去考试，我坐在助动车后座上，看到爸爸的头发已经有些花白；炎热的夏天，我坐在出租车里，一辆快递小哥的电瓶车停在我的旁边，一窗之隔，我吹着车里的空调，而快递小哥衣服已经被汗水浸湿。等等各种。平时视而不见的小细节，放慢脚步细心观察，可以写很多内容。看到一片秋叶落下来都可以写一篇抒情文章，看到一只小飞虫在蛛网里挣扎都可以写一篇日记。

三，丰富孩子的生活体验，在亲子交流中引导孩子“阅读”真实的生活，“理解”人情世故。初中低年级，有的孩子做阅读理解，抓不住作者（出题者）意图，理解不了一句话语深层的含义，答不到点上，方向老跑偏。这靠硬背是没用的，这不是智力不够，是经历不够、体验不够。假如，孩子始终衣食无忧，家长安排好了一切生活细节，车接车送，饭来张口，除了自己的课本外一概不关心。那么阅读一篇描写生活困顿、贫困少年奋斗的文章，她怎么能体会呢？难免产生晋惠帝“何不食肉糜”的困惑。历史上的晋惠帝并非弱智，而是生长于深宫之中，因此对于普通人的日常生活完全没有体验，以至于连基本的常识都没有。所以平时家中待人接物，家里的柴米油盐，哪怕菜场讨价还价，也要让孩子有机会体验一下。又譬如说追剧之余，可以对某个人物讨论一下为啥某个场景说那些话（有什么潜台词）？其实也是探究人性和情理。初中寒暑假里学校会有一些课外阅读名著的篇目要求，家长也可以一起看看，然后和孩子就内容讨论一下人物、情节的感想。如果孩子平时愿意和家长聊学校里的同学老师，也可以就某人某事交流看法。实际上也就是家长引导孩子，对真实生活的中的人和事“阅读”和“理解”。既是语文阅读辅导，也是亲子交流，更是塑造价值观、人生观。已经超越了语文课本身，对于孩子将来的择业、交友择偶，都有潜移默化的影响。

谢谢总结。

来自苹果APP客户端