我对自己的角色定义，讲教给专业的可汗学院，我负责提问就好。比如老师讲完分数的定义。我停下，给他4/5，3/5比大小，1/4，1/3比大小，比出以后再问他有没有看出规律。老师讲完分数的简单加减，比如1/3+1/3，我停下，让他做1/3+1/2，问他分母不一样能不能直接加，为什么不能，不能的话怎么办呢？很简单，不一样就变成一样啊。讲到循环小数化分数，老师讲了一位循环小数怎么化，我停下，让他做2位循环的，引导他思考老师化分数的核心思维是什么，然后自己做2位循环的。

      一边看一边停、一边问一边想，速度肯定是慢的，但是我喜欢看他眼睛晶晶亮的瞬间，自己想出来的雀跃损失的时间就从刷题时间里扣吧，题目少刷点可以。

      但是目前似乎只有简单的校数能这样做，奥数全自鸡水平不够。不过讲奥数题的时候，我也尽量只讲一点，多问。他做出来的但是我觉得他掌握不牢固的，我还是问：你能跟我说说你是怎么想的吗？为什么你会想到这样做？为什么突破口在这里？

      最近的感悟就是：少说多问