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育儿心理学（五）
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推断性思维与智力能力
一 推断性思维
推断性思维包括两种，一种是演绎（逻辑）性思维，另一种是归纳性思维。
有一种说法是我国古人的思维模式一般都是归纳性思维，几乎没有演绎性思维。所以一般都追求宏观角度，能解决问题就行了，不太注重细节。故而也很难有称得上是科学的理论。
演绎，就是一般到具体。比如搞基神探就经常用逻辑推理来破案。虽说其中的不少手法取材于爱伦坡。
最常用的手法就是三段式推论：1 大头聪明 2 大头儿子头很大 3 大头儿子聪明。
又比如 1 大头是父子间遗传 2 大头儿子的爸爸是小头 3 大头儿子不是小头爸爸亲生的
归纳，则是具体到一般。简单说就是类似当当的那种由大数据统计出一般规律。看消费者的消费习惯等等。
据说，马云网也有大数据，会分析该消费者是否是刺头，退货率高不高，是不是可以发假货/次品给他/她而不闹事。有没有觉得后背一凉？
二 智力能力
智力是心理学家一百多年来试图定义的一个概念。不过智力在不同文化之间含义也不尽相同。比如在津巴布韦，智力（ngware）主要指处理社会关系方面的“三思而后行”和“谨慎小心”。在非洲众多文化中，智力意味着合作与配合。在中国，人们则把社会交往能力和自我认识能力视为智力的重要组成部分——不过我觉得貌似老外没搞懂“智力”和“智慧”的区别。西方观念的智力，主要指智商吧。现在的智力测试很多了，比如门萨测试等。用来寻求个体间差异的解释。IQ=IA（智力年龄）/LA（实际年龄）X100。近百年来，智商测试成绩不断提高（以前的测试条件太恶劣也是原因之一）。不过霍华德·加德纳认为智力测试成绩不反应人智力能力的高低。
他主张智力能力分为以下部分：语言能力、逻辑数学思维、空间感知、音乐、身体运动、个人内省、人际交往、自然主义、存在能力等。
斯滕伯格则提出三重智力理论。并认为加德纳所谓的部分智力能力是特殊天赋，并不必然关联一个人适应社会能力的强弱。这三重智力理论包括：分析能力、创造能力、实践能力。
分析能力（与分析有关的智力）。这个涉及智力和个人的内心世界的关系，即人的认知过程。传统智力测试主要测试分析能力，而且这个是在学期间取得成功的前提条件。但是在工作中未必那么重要。比如有人吐槽像北京和上海距离多少公里，灌木丛和蚂蚁的共同特点之类题目雷人。而实际上人们只关心北京到上海需要飞多久。
创造能力（与经验相关的能力）。涉及过去的经验和智力之间的关系，由过去的知识决定如何实际行动的问题。
从这个角度说，刷题，其实也是培养创造能力的一种。题型做过，就好办了。没做过，说明刷题刷的不够多……
实践能力（与背景相关的能力）。涉及个人和他所处的环境之间的关系。
文艺之家带给孩子的挑战，要大于通过朗读和跟孩子说话，比较强调语言内容的父母。
一个XX世家，如果发现子女在该方面天赋也只是普通人，何尝不换个培养方向，而不是一棵树上吊死？虽说有时候勇于承认孩子某些方面不如自己很难。
