本帖最后由 独数一帜 于 2024-9-1 13:47 编辑
开学季-----讲讲数学学习那点事 (连载一) 为什么是讲讲,不是聊聊,谈谈。很简单,这是文章,无法时时对话,所以不能说聊。谈谈就是开一个帖,谈谈大家的想法,就不是我的观点了,是大家的各种观点。所以,讲讲就比较贴切了。 今天晚上,大家都要开学,所以今天我们就讲讲属于数学的那点事情。 今天,孩子小六了,一年就要从小学毕业了,我也陪读了那么多年,刚好大专的时候学的是数学教育,就浅显的讲讲自己对孩子过去现在将来的数学。 题海 题海是如何形成的,不得而知。 题海是什么时候形成的,大概是九十年代吧(我读高中的时候教辅里用了一本《五星题库》)。 我家孩子是最后一批小学一年级需要纸质考试的,所以,题海在他身上是进入小学就开始面对的必须问题。正好我前同事转行开书店,我有幸了解到,就他书店经营的同一门课程(数学)同一个年级(小学一年级)一共有32种不同品牌的教辅,比如常见的一些品牌(22种,其中一种从小学三年级开始)(由于敏感次,就没办法列举了,大家有兴趣可以到当地的书店问问)。 每一本教辅都是从易到难,只是每一本教辅的易的起点不同,难的终点不同,同时,有些教辅在某些章节甚至出现了易的起点是其它一些教辅难的终点。每一本教辅不论难易,都设计成了大量练习的形式,那怕最简单的计算练习,都需要花一定量的时间来完成(不用思考直接做题),当家长不懂取舍(留待下次解析)的情况下,人为的增加了孩子学习当中的练习时间,并且产生了大量无趣无效的重复练习时间。所以,当多本教辅一同购买的情况下,无效的题海战术就不可避免的产生了(最重要的是做不完,根本做不完,家有多孩还好,不然都是旧书处理了,论坛有些旧书帖就是**孩子过去买的练习的,很多还是全新的)。 无效的机械记忆练习长期充斥在孩子的学习时间里,这样的情况一般出现两种可能,乖巧听话的还好,否则逆反成了一种不可逆的形式。 大专的时候参加过一个街头的营销活动,从数字1开始写,写到数字三千,不重复,不错误,不停顿,可以获得一个照相机(胶卷机)。后来这个活动还要升级版,书写过程当中回答主词人提问。很多人趋之若鹜的尝试,能得到奖品的寥寥无几,不能拿到奖品能说明什么?拿到奖品又能说明什么?或许那到奖品说明我专注力比较好,能在吵闹的环境里做好一件事。为什么举这个例子,比如上面教辅里的计算专项,自招不考,中考不考,高考不考,那到底为啥要这么做,也许为了考试分数,也许为了超越计算机的速度,每一个这样做的,可能都有一个让他自己无法拒绝的理由。但是如果因为这样的理由,把有限的时间,浪费到这种我个人觉得无效的过程中,除了痛苦的叠加,习得的收获聊胜于无。 任何一本教辅,对学生的学习提升都不是根本的,根本的是学生自己如何利用好教辅的题目。以前车马慢的时候,教辅接近于无,会学习的学生依赖有限的题目依然能脱引而出,这就是练习和运用的本质区别,大部分家长只是指挥孩子大量练习教辅,而不是指导孩子运用教辅。 所以,题海不是不能摆脱,而是在客观情况下,题海的其它作用远大于题海锻炼学习的目的,比如我买了书=我看了书,我听了书=我自己阅读了书。我做了题=我学会了知识,我做的题越多=我掌握的知识越牢。更多的时候,可能就是为了让孩子坐在哪里看起来用功。 其实,如果你真的要参与孩子的学习,并且给他提供习题,其实,专业一点的去筛选适合孩子的每一道题,做适合他的,做引导他的,做提升他的,而不是购买多本教辅,做大量重复无趣不用过多思考,或者不符合现在的自己思考能力的,最终走向题海而苦作舟。 这只是我的个人观点, 认同的,可以留言板聊聊(我在线的话), 不认同的,可以接楼喷一喷。
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