各位新年好！祝各位2018诸事称心，鸡娃顺利！

       最近在搞作文和看图说话这两摊事儿，我在反思反省以及整理一些思路方法。今天先把有关小学记叙文，书面输出能力的方面的想法，整理后与大家分享。制定标准是一件很严肃很专业的事儿，按理是轮不到我这种草根去染指的。我所依据的，仅仅是自己多年来的体验和感悟，供大家参考。

一、        作文能力分级描述

1、        啥都写不出；

2、        写得出50字左右。能根据问答式的提示写几句，并组合成一段话；

3、        写得出150字左右，简单的流水账。能根据图片将主要情节展开，写清楚、写完整；

4、        写得出400字左右的作文，字数符合要求。但是，要求详写的重点内容和重点段没有展开描述。相反，无关内容很多。所以本质上，这种作文还是150字的简单流水账+250个字的废话；

5、        能写出400~500字。结构和层次清晰，重点段有足够篇幅。主要文字内容能够围绕文章中心，突出主题；

6、        在达到第5点的基础上，能使用比喻、拟人等各种修辞，文中有较多的书面好词；

7、        在达到第6点的基础上，受益于日常丰富的积累，能够引经据典、旁征博引，整篇文章看起来辞藻华丽、文采斐然；

8、        在达到第7点的基础上，能以感觉感受为切入点，在字里行间渗入作者“真实的经历”和“丰富的情感”，能激发读者强烈的共鸣；

9、        返璞归真。抛却各种结构、辞藻、修辞、写作技巧等限制，寥寥数语，组合而成一段平淡无奇的文字。粗看起来一无是处，没有任何出彩的地方。但是，反复读来，却能引人深思，回味无穷。

二、        能力描述对应的年级

以较好二流公办小学普娃的水平作为参照，结合目前教材的作文要求来参考。

1、        一年级不需要写话，更不需要写作文；

2、        二年级开始从说过渡到写，完成第2档次目标，向第三档次努力；

3、        三年级开始巩固第三档次的能力，学习如何写重点段，怎样围绕中心展开文章篇幅；

4、        四五年级：

       一般三年级结束，学生的作文水平就开始出现分层，甚至写作能力就定型了。有文科天赋（爱看书、爱思考、爱练笔）的孩子，在理清框架、层次这些基本要求的基础上，再融合自己前10年的输入积累，就写出越来越漂亮的作文。一般三、四年级时，能够逐渐达到4、5、6档次的水平。极少数孩子的阅读量大，积累深厚，自身也比较早熟，想法很多，还能够达到第七甚至第八档次的水平；

       相反，文科弱势的孩子，基本就一直挣扎和困囿于第四档次的水平，翻来覆去就是流水账的水平，区别不过就是流水账能流得长点或是短点。不过，经过某些范文的背诵或反复操练，可以达到第五档次的水平。或者在老师批改指导后或反复修改下，偶尔可以达到第六档次的水平。

三、        文、理生的目标

       1、苗壮根深才能拔苗助长

       当然，现在被扭曲的鸡血大环境，为了提早看到成绩或成效，普遍流行提早学、高压学。学校里面要求太低，就到外面找机构，找老师来拔高。对于这个问题，我的态度一贯如此，拔苗助长只适合牛蛙、神娃。不仅是理科，文科亦是如此。另外，孩子如果爱看书，积累多，这样的孩子才具备被拔高作文能力的基础。相反，孩子自己不爱看书，没有扎实的积累，再好的老师也无法帮助孩子提高作文水平。

       孩子的积累量到位了，孩子的思维能力到位了，孩子的成熟度到位了，提前一年跨高两个档次也可以做到。你家娃最近正痴迷米小圈和马小跳吧，旁边文科学霸已经捧着厚厚的长篇小说，沉浸在主人公颠沛流离、命运多舛的境遇里；普娃还在为如何为重点段凑字数伤透脑筋，学霸已经在为了一个合适的用词绞尽脑汁，为文章主题中心或文章立意、思想性在反复推敲。

       2、文科生的作文目标

       文科生，受益于从小来自于家庭的启蒙和环境的熏陶，更加重要的是在幼儿段养成了爱阅读的好习惯，有了大量学前积累。开始读小学后，开启系统规范的学习，理解和掌握了更多针对性的方法后，继续加大和加速阅读的积累。如果辅助以日记、周记或者其他形式的练笔，那么对于作文水平的提高更是如虎添翼。他们的作文，字词运用准确、语句流畅通顺、段落层次清晰、重点段具体而生动、各种好词修辞层出不穷……另外，孩子通过长期大量的深度阅读，思维的敏捷性，思想的深刻性，都已经初步具备。体现在作文输出中，有时会有令人眼前一亮的立意或创意，或者能写出让我们成年人都为之回味的语句来。这些，都是长期积累而成，厚积而薄发的能力。这样的孩子，这样的作文，40分的作文，一般是被扣4分或6分。当然，如果文中有非常突出的亮点，经过所有阅卷老师的认可，给满分也不是不可以。

       3、理科生的作文目标

       其实，对于小学阶段的辣么基础的学习内容来说，还远没有到需要分文理科的地步。这里指的是，某些孩子对于字词的敏感性，对于规范语法的敏感性，相对较差。平时只喜欢读自然科学类、机械运动类，历史故事类，看书只关注情节，对于文字优美，意境深远的文字本能地跳过，不喜欢费脑子停下来反复研磨品读。这样的小朋友，写出来的文章，基本就是流水账。小作者永远站在“第三者”或“旁观者”的角度，“冷静而、客观、准确”地描述整个事件过程。读完这种文章后你会觉得，文章写得很清楚，也很具体。但是，就是没有一点味道，一丝情感的波澜都没有。对于小学阶段这样的“理科生”来说，需要的就是多看优秀作文，熟读能背，烂熟于心。自己写作文时，能不时插进去几个像样的书面好词，能在适当的地方加点修辞感慨，立刻能让文章上升一个档次。这也就是被扣12分和背扣8分的区别。“理科生”需要做的，就是在熟练掌握结构、层次等这些套路的基础上，再背熟百十个适合写在记叙文里的各类好词，合理地运用在行文过程中。比如开头写：一个春光明媚的早晨……老师求求你，不要每次都用“春光明媚”这个词语好哇？可以经常换换么？春回大地、春色满园、春风拂面、春意盎然、春色渐浓……等等。还有有关其他季节的，都准备5个，还有不同心情的好词，开心难过激动后悔，也各准备5个，在作文写到什么地方，需要哪类好词，就赶紧塞进去就是。“理科生”的目标，就是争取作文只扣8分。

四、        各阶段瓶颈和方法

       1、写出来

       要求一个孩子从不会写进步到第二档次的能力，达到一个“写出来”的目标，对于职业语文老师来说是很简单的，设置几个基本问题就可以了。比如，图片上是什么季节，在什么地方？图片上有谁，他们在干什么？他们的心情怎么样？就一张图片，提几个问题，学生要完整回答这几个问题，几个答句组合起来，约50个字的看图写话就出来了。外面各种看图说话、写话的班，基本也就是“什么时候谁在什么地方做什么”这种套路。记住这个格式，再适当扩展几句，加些过渡部分的语句，写出50来个字是so easy的事情。

       2、写清楚

       “写清楚”，是3、4、5这个中级档次的水平，也是可以训练得出来的，不过，这部分是需要指导方法的。

         （1）        简单流水账

       孩子是无法理解“六要素、结构、层次”，需要我们给予或者让娃通过反复的练习，让娃记住文章该怎么写，成为他自己的一种能力或习惯，就可以了。不理解也是正常的，学会方法，以后自行顿悟。这三点能做到，写出150字左右的简单流水账，也就没问题了。这阶段对应的是第三档次的能力。

         （2）、复杂流水账

       要从150个字突破瓶颈，能力上升到400字左右，小学高年级作文字数基本要求，需要培养“写重点段”这个能力。这个对应的时间段，一般是在三年级一整年，或者看孩子具体情况提前或延后个半年左右。这个瓶颈的突破，需要深刻理解“描述性”重点段和“叙述性”重点段，这两种写作方式的区别，并且能够熟练地区分和运用。一张图片，一段素材，或者一个创意就放在手边，但不知道用哪种方法去写，以及怎么写，这个瓶颈无法突破，那么以后就一直停留在只会写150个字的简单流水账的水平。随着年级上升，“说废话”的能力得到增加，那么就是150个字的流水账+250个字的废话，勉强凑满400来字。这种没有重点、没有层次的习作，一般就是朝16分的方向去扣的。

         （3）、合格的文章

       正常情况，从二年级开始学写话，一直到四年级甚至五年级，多半孩子是能够写出第五档次的作文的。但是，这仅仅是合格的文章，一般要被扣12分左右，对应的百分制就是70分。这样的作文，也就是该写的都写了，但整篇文章读来就是波澜不惊、寡淡无味。

       3、写得好

       要把文章写得好，首要条件是有大量的输入，孩子自身的积累要多。而且，这个积累，不是靠背好词好句、背优秀作文段落的方法来输入的。输入积累，是一个贯穿终身的习惯和学习方式。有了深厚的积累，再加上各种写作方法和技巧，并加以糅合运用、练笔输出，才能写出一手好文章。

       要把文章写到第六档次及以上的水平，小朋友要学习和熟练使用很多写作技巧。围绕主题扣细节；学会抓中心词、重点词；学会使用第一人称的角度去代入被写的场景；学会从自身感官体验出发去描述；要有一颗细腻善变的心脏；要有一种能够随时切换频道的情感状态……

五、        结束语

       对于我们家长来说，没有能力去指导孩子写作文，这是正常的。作文原本就是集成文科所有能力的综合输出，其中的方法和技巧太多太深，而且很难言传。对于我们来说，有两件事情是可以培（bi）养（po）孩子去做的，一个当然是阅读，还有一个是练笔。每天的时间是有限的，合理地分配，高效地鸡血，才不枉自己对娃的期望之心