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【转】德国的华德福和意大利蒙台梭利
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幼儿教育中德国的华德福和意大利蒙台梭利两大著名幼儿教育理念，有哪些区别？
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我首先看了吴蓓译的华德福和蒙氏比较，对我理解两 者有一些帮助，但感觉比较的只是一些细节， 对于不了解的人还是摸不着头脑。
个人认为任何两种教育理念拿出来比较的话， 绝大部分都是相同的，要比较的话，要拿最核心的东西来比。可蒙氏和华德福最核心的东西又太不同了，也没啥可比较的，我就把自己理解的两者的核心分别总结一下吧，欢迎讨论。
>理论基础：
蒙氏；精神胚胎
华德福：人智学
>批判现状：
蒙氏：批判成人主导
华德福：批判脱离自然的物质生活
>核心理念：
蒙氏：儿童主导、独立、选择，成人的责任仅是提供环境、适度帮助、观察
华德福：主张原始、生命、灵性、精神、和谐
>主要年龄段：
蒙氏：0-3岁，3-6岁弥补强化
华德福：3-18岁
>教育方法：
蒙氏：感官训练、日常生活训练、工作；否认玩具、想象力
华德福：孩子们（家长也可参与）一起玩 （社会性）、融入大自然、艺术美、想象力、 晚学知识技能
>教学用具：
蒙氏：教具（太局限）
华德福：古代360行
>适应性：
蒙氏：适应生活环境、适应现实
华德福：先回归祖先生活，再适应现实（5岁 感到无聊开始工作）。理想化。
>发展：
蒙氏：对老师要求较高，需要软件
华德福：更容易办园，提供硬件，对老师的 要求是灵性（比较虚）；符合人们对童年、教 育的美好理想；适合有灵性需求的人
>其它：
蒙氏：现在的玩具已经和100年前很不同了， 蒙氏否认的是无聊仅刺激性的玩具。现在很多玩具也有感官训练功能，但问题是很多玩具太复杂不单一。简单的玩具还是很好的，能让孩子专注而不仅是受刺激。
华德福：非盈利机构；批判蒙氏不注重艺术、过早学知识
个人认为任何两种教育理念拿出来比较的话， 绝大部分都是相同的，要比较的话，要拿最核心的东西来比。可蒙氏和华德福最核心的东西又太不同了，也没啥可比较的，我就把自己理解的两者的核心分别总结一下吧，欢迎讨论。
>理论基础：
蒙氏；精神胚胎
华德福：人智学
>批判现状：
蒙氏：批判成人主导
华德福：批判脱离自然的物质生活
>核心理念：
蒙氏：儿童主导、独立、选择，成人的责任仅是提供环境、适度帮助、观察
华德福：主张原始、生命、灵性、精神、和谐
>主要年龄段：
蒙氏：0-3岁，3-6岁弥补强化
华德福：3-18岁
>教育方法：
蒙氏：感官训练、日常生活训练、工作；否认玩具、想象力
华德福：孩子们（家长也可参与）一起玩 （社会性）、融入大自然、艺术美、想象力、 晚学知识技能
>教学用具：
蒙氏：教具（太局限）
华德福：古代360行
>适应性：
蒙氏：适应生活环境、适应现实
华德福：先回归祖先生活，再适应现实（5岁 感到无聊开始工作）。理想化。
>发展：
蒙氏：对老师要求较高，需要软件
华德福：更容易办园，提供硬件，对老师的 要求是灵性（比较虚）；符合人们对童年、教 育的美好理想；适合有灵性需求的人
>其它：
蒙氏：现在的玩具已经和100年前很不同了， 蒙氏否认的是无聊仅刺激性的玩具。现在很多玩具也有感官训练功能，但问题是很多玩具太复杂不单一。简单的玩具还是很好的，能让孩子专注而不仅是受刺激。
华德福：非盈利机构；批判蒙氏不注重艺术、过早学知识
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作为一个教育专业人士过来简单说两句。这两个都不是教育专业认可的理论，不基于任何实证研究的支撑，没有经过专业审议，纯属拍脑袋拍出来的传播较广的民科理论。相对而言华德福的伪科学成份更大。
感兴趣的家长可能还会问那么专业认可的幼儿教育理念是什么呢？其实现在专业领域的幼儿教育不强调“理念”，强调的是实证研究，基于发展心理学的幼儿教育。因此也没有什么流派，幼儿教育就是幼儿教育，没有什么独特的名号。具体的内容可以参看各州的幼儿教育大纲，比如：California Preschool Curriculum Frameworks 。
感兴趣的家长可能还会问那么专业认可的幼儿教育理念是什么呢？其实现在专业领域的幼儿教育不强调“理念”，强调的是实证研究，基于发展心理学的幼儿教育。因此也没有什么流派，幼儿教育就是幼儿教育，没有什么独特的名号。具体的内容可以参看各州的幼儿教育大纲，比如：California Preschool Curriculum Frameworks 。
赞同24反对，不会显示你的姓名
正好我是一名幼儿教师,这个问题比较适合我来回答.
我接触蒙特梭利比较多,华德福由于工作关系,也有些接触,有个朋友曾经想开华德福幼儿园,所以有段时间了解的也比较多.
先来说蒙特梭利,如果把所有幼儿教育理论放在一起选最优秀的,我毫不犹豫会选择蒙特梭利.为什么呢?首先是系统和全面,其它的一些幼教理论,比如多元智能、奥尔夫、皮亚杰的，都是主题和侧面，而蒙特梭利是非常完备的体系；其次，蒙特梭利已经上升到了哲学层面，有点类似中国的道，它统领一切，揭示普遍联系，而其它则是术，处于从属地位。
蒙特梭利的主要特点如下：
1、以儿童为中心。这在当时是一种革命性认知，放在今天，也有太多的家长无法领悟。它彻底否定了成人为主体，认为幼儿教育是教授和灌输的观点。随着建构主义的兴起，已经有越来越多的人认识到，人类的认知能力是在外界环境影响下，在头脑中自主建构完成的。而这正是蒙氏的核心观点。
2、强调儿童的自主学习，从常规练习入手。通过建立有规律的常规，养成受益终生的习惯；启迪儿童自发、主动地学习，尊重幼儿0-6岁形象思维为主的思考方式，培养孩子自主建构的能力。
3、揭示儿童成长敏感期规律。敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，这一生物学规律，由蒙特梭利率先引入幼儿教育，开启了翻天覆地的变化。我们现在的津津乐道，都得益于蒙特梭利。
4、创设环境的极端重要性。既然以儿童为主题自主建构，那么环境即教育。提供什么样的环境，就造就了什么样的教育。教师变成环境的一部分，变成了协助、指导、引领、启蒙、示范的作用，既能融洽师生关系，让孩子愉快学习；又能因材施教，实现个性化、差异化的教育。
5、尊重学习和工作的连贯性。当我们很专注地在做一件事情的时候，最怕的是什么？打扰和中断。而现在推崇的30分钟一节课的教育，则是人为地制造很多中断，让孩子无法持续专注地完成一件事，哪怕是玩都无法持续和尽兴。而这又是革命性的观念。
6、混龄教学。打破传统分级授课概念，在真实的小社会场景中，让孩子在家庭氛围中，与兄弟姐妹互动，客观上大量的认知冲突将刺激孩子认知能力的提高，而模仿对象更贴近自己年龄，也让孩子更自信地相互学习，促进全方位能力的发展，增强交往能力。
7、德育智育并重。（略）
8、丰富的教具。（略）
9、不用奖惩制度来评价孩子。（略）
10、潜移默化、持续递进的学习成果。（略）
通过上面的论述不难看出，蒙特梭利是多么优秀的幼教理论。但是，在当今的中国，蒙特梭利教育开展的并不好，主要有如下原因：
1、学习皮毛形式，而不是理解精髓。国内很多幼儿园引入蒙氏，后来都不了了之。有的只记住了走线、轻拿轻放、蹑手蹑脚、安静和缓这些非常皮毛的东西，而对于蒙氏精髓思想的理解寥寥无几。
2、革命性幼教观念与现实的巨大差异。其中，尊重学习和工作的连贯性，就要打破现在30分钟一节课的设置，混龄教学就要打破分级教学的设置，而这些通常是幼儿园不敢采用的。
3、对师资的要求已经是现实很难企及的。蒙特梭利把教师放在了协助和引导的角色上，其实是对幼师提出了非常高的要求，它把教育变成动态的，需要实时反应的，随时与教育目标比对融合的，完全差异化的、个性化的教育。对只相当于完成中学学历的幼师来说，堪比登天。
4、玩教具与环境创设无法与时俱进。蒙特梭利强调环境即教育。那么环境就应该与时俱进、适应发展。而由于深入理解蒙氏真谛的人才匮乏，所以现在的蒙氏反而变成了僵化的、复古的，还在一成不变地沿袭和重复着上个世纪的样子。
所以，你要问什么幼教理论好，当然是蒙特梭利；你要是给自己孩子找幼儿园，你就挑真正理解蒙氏教育的幼儿园。
再来说下华德福。
华德福有几个特点，让人印象深刻。
1、对物质泛滥的现实世界进行批判和反思，强调融入自然生态的理念，教育与生活融为一体；
2、注重孩子的动手能力，教具采用天然材料手工制作，用劳动促进思维发育；
3、对艺术、美、想象力有独特的理解和实践，效果也很好；
4、强调爱与温暖，注重精神、灵性的拓展。这一点，很受母亲的欢迎。
我认识一位台湾朋友，曾经想做一个华德福式的幼儿园。前后思考、对比、考察了有六年的时间，最后放弃了。谈及负面评价时，他说的一句话让人印象深刻；“ 我不想替别人传教，尤其是空洞神秘的理论。”显示全部
我接触蒙特梭利比较多,华德福由于工作关系,也有些接触,有个朋友曾经想开华德福幼儿园,所以有段时间了解的也比较多.
先来说蒙特梭利,如果把所有幼儿教育理论放在一起选最优秀的,我毫不犹豫会选择蒙特梭利.为什么呢?首先是系统和全面,其它的一些幼教理论,比如多元智能、奥尔夫、皮亚杰的，都是主题和侧面，而蒙特梭利是非常完备的体系；其次，蒙特梭利已经上升到了哲学层面，有点类似中国的道，它统领一切，揭示普遍联系，而其它则是术，处于从属地位。
蒙特梭利的主要特点如下：
1、以儿童为中心。这在当时是一种革命性认知，放在今天，也有太多的家长无法领悟。它彻底否定了成人为主体，认为幼儿教育是教授和灌输的观点。随着建构主义的兴起，已经有越来越多的人认识到，人类的认知能力是在外界环境影响下，在头脑中自主建构完成的。而这正是蒙氏的核心观点。
2、强调儿童的自主学习，从常规练习入手。通过建立有规律的常规，养成受益终生的习惯；启迪儿童自发、主动地学习，尊重幼儿0-6岁形象思维为主的思考方式，培养孩子自主建构的能力。
3、揭示儿童成长敏感期规律。敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，这一生物学规律，由蒙特梭利率先引入幼儿教育，开启了翻天覆地的变化。我们现在的津津乐道，都得益于蒙特梭利。
4、创设环境的极端重要性。既然以儿童为主题自主建构，那么环境即教育。提供什么样的环境，就造就了什么样的教育。教师变成环境的一部分，变成了协助、指导、引领、启蒙、示范的作用，既能融洽师生关系，让孩子愉快学习；又能因材施教，实现个性化、差异化的教育。
5、尊重学习和工作的连贯性。当我们很专注地在做一件事情的时候，最怕的是什么？打扰和中断。而现在推崇的30分钟一节课的教育，则是人为地制造很多中断，让孩子无法持续专注地完成一件事，哪怕是玩都无法持续和尽兴。而这又是革命性的观念。
6、混龄教学。打破传统分级授课概念，在真实的小社会场景中，让孩子在家庭氛围中，与兄弟姐妹互动，客观上大量的认知冲突将刺激孩子认知能力的提高，而模仿对象更贴近自己年龄，也让孩子更自信地相互学习，促进全方位能力的发展，增强交往能力。
7、德育智育并重。（略）
8、丰富的教具。（略）
9、不用奖惩制度来评价孩子。（略）
10、潜移默化、持续递进的学习成果。（略）
通过上面的论述不难看出，蒙特梭利是多么优秀的幼教理论。但是，在当今的中国，蒙特梭利教育开展的并不好，主要有如下原因：
1、学习皮毛形式，而不是理解精髓。国内很多幼儿园引入蒙氏，后来都不了了之。有的只记住了走线、轻拿轻放、蹑手蹑脚、安静和缓这些非常皮毛的东西，而对于蒙氏精髓思想的理解寥寥无几。
2、革命性幼教观念与现实的巨大差异。其中，尊重学习和工作的连贯性，就要打破现在30分钟一节课的设置，混龄教学就要打破分级教学的设置，而这些通常是幼儿园不敢采用的。
3、对师资的要求已经是现实很难企及的。蒙特梭利把教师放在了协助和引导的角色上，其实是对幼师提出了非常高的要求，它把教育变成动态的，需要实时反应的，随时与教育目标比对融合的，完全差异化的、个性化的教育。对只相当于完成中学学历的幼师来说，堪比登天。
4、玩教具与环境创设无法与时俱进。蒙特梭利强调环境即教育。那么环境就应该与时俱进、适应发展。而由于深入理解蒙氏真谛的人才匮乏，所以现在的蒙氏反而变成了僵化的、复古的，还在一成不变地沿袭和重复着上个世纪的样子。
所以，你要问什么幼教理论好，当然是蒙特梭利；你要是给自己孩子找幼儿园，你就挑真正理解蒙氏教育的幼儿园。
再来说下华德福。
华德福有几个特点，让人印象深刻。
1、对物质泛滥的现实世界进行批判和反思，强调融入自然生态的理念，教育与生活融为一体；
2、注重孩子的动手能力，教具采用天然材料手工制作，用劳动促进思维发育；
3、对艺术、美、想象力有独特的理解和实践，效果也很好；
4、强调爱与温暖，注重精神、灵性的拓展。这一点，很受母亲的欢迎。
我认识一位台湾朋友，曾经想做一个华德福式的幼儿园。前后思考、对比、考察了有六年的时间，最后放弃了。谈及负面评价时，他说的一句话让人印象深刻；“ 我不想替别人传教，尤其是空洞神秘的理论。”显示全部
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我一些教小学的朋友给我的回复：参加过蒙氏课程的孩子，会显得很不一样。别的小朋友都已经在跟着做后面的事情了，但是他们还沉醉在前面的主题里，一直沉浸在自己的世界。这是专注力过强的表现，还是自闭的表现，您来自己判断。
据我了解，蒙氏课程的初衷在于某些抑郁症、注意力涣散儿童治疗，那么这样的学科其实并不一定适合正常儿童。而且蒙氏的课程绝对多数过度依赖教具，特别是很多民办幼教机构中，蒙氏课程专注于精细动作的锻炼，其实局限性很强。
确实如前面答友所说，中国没有一些特别“高大上”的幼儿教学理论，所以国外引进的理论总是特别容易受欢迎，再加上一些商业运作，于是成就了今天的蒙特梭利大业。
华德福。
抛开宗教部分，他的理论其实就是适应孩子敏感期的学习，给孩子更多的空间，自由、探索、认知、发展。但是那些正儿八经的华德福园，总是不可避免增加很多宗教因素。
我接触的华德福园，因为其给孩子足够多的空间和自由，让孩子有更好的机会去接触自然和生活，这显然对家长有很大的吸引力。而最终出来的孩子确实会更有想象力和表现力。
我觉得对于家长来说，重点不是选择理论，重点是考察园所、机构的整体做事风格，服务理念。真的用心教你的孩子，无论何种理念，哪怕是民间不见经传的野理论，也会让你的孩子有很多好的变化。但是不用心，不是真的爱孩子的，恐怕再好的理念，也不能给你的孩子带来有价值的童年。
据我了解，蒙氏课程的初衷在于某些抑郁症、注意力涣散儿童治疗，那么这样的学科其实并不一定适合正常儿童。而且蒙氏的课程绝对多数过度依赖教具，特别是很多民办幼教机构中，蒙氏课程专注于精细动作的锻炼，其实局限性很强。
确实如前面答友所说，中国没有一些特别“高大上”的幼儿教学理论，所以国外引进的理论总是特别容易受欢迎，再加上一些商业运作，于是成就了今天的蒙特梭利大业。
华德福。
抛开宗教部分，他的理论其实就是适应孩子敏感期的学习，给孩子更多的空间，自由、探索、认知、发展。但是那些正儿八经的华德福园，总是不可避免增加很多宗教因素。
我接触的华德福园，因为其给孩子足够多的空间和自由，让孩子有更好的机会去接触自然和生活，这显然对家长有很大的吸引力。而最终出来的孩子确实会更有想象力和表现力。
我觉得对于家长来说，重点不是选择理论，重点是考察园所、机构的整体做事风格，服务理念。真的用心教你的孩子，无论何种理念，哪怕是民间不见经传的野理论，也会让你的孩子有很多好的变化。但是不用心，不是真的爱孩子的，恐怕再好的理念，也不能给你的孩子带来有价值的童年。
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知乎用户 赞同
华德福和蒙台梭利的特点，网上可以搜到很多。
需要注意的是，很多幼儿园打着上面两个理念的牌子，实际上并不是真正的华德福或者蒙台梭利教学。家长最好实地考察，多和老师聊聊，看他们是不是经过正式的华德福培训，用的是不是都是蒙台梭利的教具（教具这个对蒙台梭利还是很重要的）
需要注意的是，很多幼儿园打着上面两个理念的牌子，实际上并不是真正的华德福或者蒙台梭利教学。家长最好实地考察，多和老师聊聊，看他们是不是经过正式的华德福培训，用的是不是都是蒙台梭利的教具（教具这个对蒙台梭利还是很重要的）
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知乎用户，想做策划的HRJadeWang、知乎用户 赞同
蒙台梭利强调的是孩子天生的学习能力，但是教育者（家长和老师）要为孩子创造一个良好的环境，引导孩子去学习。她的观点过分强调了孩子的自学能力。
华德福不太熟悉。以下是转自百度百科的内容：
华德福不太熟悉。以下是转自百度百科的内容：
华德福的教育本质，人的三元和谐发展，关注物质身体的同时也关注 心soul 、灵 sprit的发展。 物质身体与外面的物质世界相连，即环绕着的物质环境，是外显的。心和灵，可承载看得到的物质身体，也可承载看不到的内在世界，内在感受、思考，不表达出来他人是看不到的，心和灵与精神世界联系密切。华德福教育让他们三者更和谐发展。
http://baike.baidu.com/view/1313685.htm
赞同4反对，不会显示你的姓名
只是作为一个两种教育理念幼儿园都待过的孩子的妈妈说两句实践感受。
两种教育理念的区别猪猪说的基本很全面了，我只能说我下做的选择是从孩子实际需求出发
孩子3岁因犯股骨头坏死疾病被要求限制身体活动，四岁时候选了转上蒙氏，她的环境是个体的自主学习和自我完善的过程，满足了我对孩子需要次序、规则、专注力等的养成以及孩子感官敏感期必要的接触刺激，同时因为每个小朋友更多的时候多时候的工作都自我独立的修炼（请原谅我只能想到这个词汇形容），所以真的非常适合当时我孩子而不会让他太孤立。不过话说也看了些蒙台梭利的教育理论，对蒙氏的描述金玲说的真的很好，最好的幼儿教育感觉蒙氏当之不愧，我以为她的最理想期望是：尊重和帮扶不干预不灌输尽心铺设好他每一步成长所需要的环境，每个孩子都能自发的奔着去成为最好的自己，这真的是最好最科学最人性化的教育，只是国内发展的现状是让所谓蒙氏的环境几乎就等同于了蒙氏的道具了，我儿子上的那所据说是蒙氏中国的根红正统，但也不外如是。
孩子快六岁时，身体状况可以有适当的运动了，因为担心孩子的心智以及兴趣伙伴交际的需求等，果断又入了华德福。可以负责任的说华德福的教育与其说是给了孩子也更是给了我当时所需要的血氧。坦白说单亲妈妈肩负着孩子这种罕见的疾病，我的身心其实也一直濒临崩溃的撑着吧，所以华福德的遵循自然、生命、灵性、精神、和谐、温暖都是孩子和我当时最需要的融入，华德福的创园工作以及孩子很多都很有大爱，难怪在目前国内大都市的知识女性妈妈群真的很受欢迎，她是一种人对自然的呼唤和回归的渴望。话说我私以为华德福的思想本质跟中华古老文明所讲求的修心养性再修身养学是异曲同工的。
如果用简单的话形容我对两者的认识，那么华德福代表的是给孩子心智健全的人格修养，洗心去躁的纯净心灵探索，心性的养成其实左右人一生的幸福感；而蒙台梭利是当前最先进最科学的方式做教育，是对教育方式的一场让人焕然一新的认识革命，她颠覆了我们传统的教育弊端，事实确实代表着最现代的教育方式，值得在无论任何教学阶段全面做推广发扬。
也许我的认识不全面，但是我贪心的希望用我这种认识的华德福的思想做孩子做家庭家庭做亲朋好友做社会社交的基石，用蒙台梭利的方法来学习和工作。
两种教育理念的区别猪猪说的基本很全面了，我只能说我下做的选择是从孩子实际需求出发
孩子3岁因犯股骨头坏死疾病被要求限制身体活动，四岁时候选了转上蒙氏，她的环境是个体的自主学习和自我完善的过程，满足了我对孩子需要次序、规则、专注力等的养成以及孩子感官敏感期必要的接触刺激，同时因为每个小朋友更多的时候多时候的工作都自我独立的修炼（请原谅我只能想到这个词汇形容），所以真的非常适合当时我孩子而不会让他太孤立。不过话说也看了些蒙台梭利的教育理论，对蒙氏的描述金玲说的真的很好，最好的幼儿教育感觉蒙氏当之不愧，我以为她的最理想期望是：尊重和帮扶不干预不灌输尽心铺设好他每一步成长所需要的环境，每个孩子都能自发的奔着去成为最好的自己，这真的是最好最科学最人性化的教育，只是国内发展的现状是让所谓蒙氏的环境几乎就等同于了蒙氏的道具了，我儿子上的那所据说是蒙氏中国的根红正统，但也不外如是。
孩子快六岁时，身体状况可以有适当的运动了，因为担心孩子的心智以及兴趣伙伴交际的需求等，果断又入了华德福。可以负责任的说华德福的教育与其说是给了孩子也更是给了我当时所需要的血氧。坦白说单亲妈妈肩负着孩子这种罕见的疾病，我的身心其实也一直濒临崩溃的撑着吧，所以华福德的遵循自然、生命、灵性、精神、和谐、温暖都是孩子和我当时最需要的融入，华德福的创园工作以及孩子很多都很有大爱，难怪在目前国内大都市的知识女性妈妈群真的很受欢迎，她是一种人对自然的呼唤和回归的渴望。话说我私以为华德福的思想本质跟中华古老文明所讲求的修心养性再修身养学是异曲同工的。
如果用简单的话形容我对两者的认识，那么华德福代表的是给孩子心智健全的人格修养，洗心去躁的纯净心灵探索，心性的养成其实左右人一生的幸福感；而蒙台梭利是当前最先进最科学的方式做教育，是对教育方式的一场让人焕然一新的认识革命，她颠覆了我们传统的教育弊端，事实确实代表着最现代的教育方式，值得在无论任何教学阶段全面做推广发扬。
也许我的认识不全面，但是我贪心的希望用我这种认识的华德福的思想做孩子做家庭家庭做亲朋好友做社会社交的基石，用蒙台梭利的方法来学习和工作。
赞同2反对，不会显示你的姓名
算是接触了一段时间的孙瑞雪幼儿园和华德福幼儿园。
对孙瑞雪而言，在国内知名度已经足够大，影响力也足够大，初期感觉很好，在持续接触后，会觉得他们一直在给你灌输已经纠正，首先把家长都摆在了需要被教育的角度，而不是沟通和交流。
华德福也接触了两家，老师给人感觉是非常用心在做教育，在对待孩子，平和和平淡；幼儿园的孩子都比较友好，即使是陌生的孩子。不解的是华德福本身在国内就不是很强，但还不断有很多老师单开幼儿园，每家都很小，为什么不聚集力量，这是没想明白的。
比较之后，估计我们未来还是会选择华德福上幼儿园。
对孙瑞雪而言，在国内知名度已经足够大，影响力也足够大，初期感觉很好，在持续接触后，会觉得他们一直在给你灌输已经纠正，首先把家长都摆在了需要被教育的角度，而不是沟通和交流。
华德福也接触了两家，老师给人感觉是非常用心在做教育，在对待孩子，平和和平淡；幼儿园的孩子都比较友好，即使是陌生的孩子。不解的是华德福本身在国内就不是很强，但还不断有很多老师单开幼儿园，每家都很小，为什么不聚集力量，这是没想明白的。
比较之后，估计我们未来还是会选择华德福上幼儿园。
赞同0反对，不会显示你的姓名
不论是哪一种教育，都有可吸取的地方，而且很大程度上，我们认为不可取，是因为受到传统观念的束缚、我们要做的应该是多去了解，结合自己孩子的情况和大的社会背景来进行学习和教育。
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华德福心灵感受，回归自然、原始，人的本性，注重的是一种自然规律、呼吸与节奏，以艺术为主，比较虚
蒙氏小组教学，动手操作蒙氏工具，在体验中获得直观经验，以数学，科学语言为主，比较实
以上仅为个人在参加华德福培训与蒙氏教育实习时的感受，不对的地方欢迎指点
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接触过一段时间的儿童教育和华德福，但研究不深，不敢随便乱说有不足之处还望指出。
区别方面猪猪已经写得很详尽了，另外补充一下
华德福的创始人是一位教徒，所以他的理念更偏重“灵性”强调孩子要接触自然，要保持“灵性”，提倡让孩子顺应自己生长规律自然的成长，注重孩子与环境的关系，与父母老师的关系，更注重孩子美术、音乐、体育这类艺术方面的培养。在教学过程中更提倡”因材施教“强调家长和老师要根据每个孩子的不同情况来施教，而且华德福对老师的要求更高，老师基本上不分科，很多科目都要教。因为不是本土的东西，信仰方面难免水土不服，而且这方面不太具备实际操作性，一些华德福学校在实践的过程中自动摒弃了这方面的东西。个人对华德福的体系（抛开信仰方面）还是比较认同的。建议在实践的过程中家长要有自己的判断，没有绝对，不要信条。
蒙氏没有研究过，只是稍有接触，相对比来说更具操作性，有实际的教具和具体的方案，而且进入中国的时间比华德福早，更加得到家长们的认可。
楼上一位“教育专业人士”的答案让我不知所云，请问您有详尽了解过接触过这两个体系吗？您所谓的”教育专业人士“是在儿童教育方面吗？有深入的研究过儿童教育吗？这两个体系在国外也有近百年的历史了，“纯属拍脑袋拍出来的”这句话不知道您有何依据，也许您的出发点是好的，怕父母上当受骗，但是请先了解了再做评论
区别方面猪猪已经写得很详尽了，另外补充一下
华德福的创始人是一位教徒，所以他的理念更偏重“灵性”强调孩子要接触自然，要保持“灵性”，提倡让孩子顺应自己生长规律自然的成长，注重孩子与环境的关系，与父母老师的关系，更注重孩子美术、音乐、体育这类艺术方面的培养。在教学过程中更提倡”因材施教“强调家长和老师要根据每个孩子的不同情况来施教，而且华德福对老师的要求更高，老师基本上不分科，很多科目都要教。因为不是本土的东西，信仰方面难免水土不服，而且这方面不太具备实际操作性，一些华德福学校在实践的过程中自动摒弃了这方面的东西。个人对华德福的体系（抛开信仰方面）还是比较认同的。建议在实践的过程中家长要有自己的判断，没有绝对，不要信条。
蒙氏没有研究过，只是稍有接触，相对比来说更具操作性，有实际的教具和具体的方案，而且进入中国的时间比华德福早，更加得到家长们的认可。
楼上一位“教育专业人士”的答案让我不知所云，请问您有详尽了解过接触过这两个体系吗？您所谓的”教育专业人士“是在儿童教育方面吗？有深入的研究过儿童教育吗？这两个体系在国外也有近百年的历史了，“纯属拍脑袋拍出来的”这句话不知道您有何依据，也许您的出发点是好的，怕父母上当受骗，但是请先了解了再做评论
